M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 4

Pública

29/05/2026.

Descripción de la actividad

Durante esta sesión, era necesario trabajar la modificación de conductas. Para ello se utilizaban elogios, reconocimientos verbales, refuerzos visuales y fichas (pegatinas) que luego se podían canjear con mini recompensas para pasar tiempo en familia.

El sistema se presentó de forma clara y visual, permitiendo que los niños/as comprendieran fácilmente qué conductas se estaban reforzando y qué beneficios podían obtener al realizarlas. De esta manera, la atención se centró en los comportamientos adecuados en lugar de focalizarse únicamente en las conductas problemáticas.

Objetivos

• Favorecer la aparición y consolidación de conductas adecuadas.
• Incrementar la motivación hacia la participación en las actividades.
• Potenciar el cumplimiento de normas y rutinas establecidas.
• Promover estrategias de autorregulación y autocontrol.
• Mejorar la autoestima mediante el reconocimiento de logros.
• Reducir conductas inadecuadas a través del refuerzo de comportamientos alternativos positivos.

Reflexión personal

La realización de esta actividad me ha permitido comprobar la importancia de centrar la intervención educativa en aquello que los niños/as hacen correctamente, en lugar de prestar atención exclusivamente a los errores o conductas inadecuadas.

Desde el enfoque cognitivo-conductual, el refuerzo positivo constituye una estrategia eficaz para favorecer el aprendizaje de nuevas conductas, ya que aumenta la probabilidad de que estas vuelvan a repetirse cuando generan consecuencias agradables o significativas para la persona. Durante la intervención se observó que el reconocimiento inmediato de los comportamientos adecuados producía una mayor implicación y esfuerzo por parte del alumnado.

Asimismo, esta experiencia me ha permitido reflexionar sobre la importancia de reforzar los pequeños avances, ya que, son grandes logros para los niños/as. Es cierto, que a veces, conductas como esperar un turno, seguir una instrucción o expresar adecuadamente una emoción requieren un gran esfuerzo personal y merecen ser reconocidas.

Desde una visión crítica, considero que el refuerzo positivo no debe entenderse únicamente como una recompensa material. De hecho, durante la intervención se comprobó que los elogios, el reconocimiento social y la valoración positiva resultaban, en muchos casos, más eficaces que los propios premios materiales. Por ello, es fundamental utilizar los reforzadores de forma equilibrada y progresiva, favoreciendo que el alumnado desarrolle una motivación cada vez más autónoma.

Evidencias

Como evidencias del proceso de intervención, se incluyen imágenes reales de los materiales utilizados durante las sesiones para reforzar las conductas adecuadas.

Materiales

• Tablero de economía de fichas.
• Pegatinas de refuerzo.
• Sistema visual de recompensas.
• Reforzadores sociales (elogios, reconocimiento y felicitaciones).
• Reforzadores de actividad adaptados a los intereses del alumnado.

Evaluación

La actividad propició resultados positivos en relación con la frecuencia de aparición de conductas adecuadas durante las sesiones. A medida que avanzaba la intervención, se observó una mayor participación, una mejor disposición hacia las tareas y un incremento del cumplimiento de normas y acuerdos establecidos.

Entre los principales indicadores observados destacan:

• Mayor participación en las actividades.
• Mejor seguimiento de instrucciones.
• Mejora en el respeto de normas y turnos.
• Mayor utilización de estrategias adecuadas para expresar necesidades y emociones.
• Disminución progresiva de determinadas conductas disruptivas.

El grado de satisfacción fue elevado tanto por parte del alumnado como de los profesionales implicados, ya que la estrategia permitió crear un ambiente más positivo y motivador dentro de las sesiones. No obstante, también se observó la necesidad de adaptar periódicamente los reforzadores utilizados para mantener su valor motivador y ajustarlos a los intereses cambiantes de cada niño/a.

Observaciones personales

Una de las cuestiones que más me llamó la atención durante la intervención fue comprobar cómo pequeños reconocimientos positivos podían generar cambios significativos en la conducta del alumnado. En muchas ocasiones, una felicitación inmediata o el reconocimiento de un esfuerzo concreto tenían un impacto mayor que cualquier recompensa material.

También observé que la eficacia del refuerzo positivo depende en gran medida de la constancia y de la claridad con la que se aplican los criterios de refuerzo. Cuando los niños/as comprendían exactamente qué conducta se esperaba de ellos y recibían una consecuencia positiva inmediata, mostraban una mayor predisposición a repetir dicho comportamiento.