M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 4

Pública

14/05/2026.

La segunda actuación llevada a cabo, la voy a dividir en dos entradas diferentes.

En esta primera entrada, se va a explicar la actividad centrada en el reconocimiento e identificación de las emociones básicas, utilizando para ello pictogramas.

Descripción de la actividad

Mediante pictogramas y cartulinas con frases como «Estoy contento» o «Estoy enfadado», los niños/as trataban de identificar las emociones y relacionarlas con ciertas situaciones cotidianas o con experiencias personales. Esta actividad ayuda a mejorar la expresión emocional.

Objetivos

• Identificar las emociones básicas.
• Potenciar la expresión emocional mediante apoyos visuales.
• Facilitar la comunicación emocional del alumnado.
• Mejorar la comprensión de expresiones faciales y estados emocionales.

Reflexión personal

Considero que utilizar apoyos visuales para trabajar las emociones es útil, debido a que muchos niños/as tienen dificultades para su identificación u expresión emocional.

Con los pictogramas, se comprenden mejor las emociones y se facilita su expresión. Por ello, Hodgdon (1995), realza la importancia de usar estos recursos visuales para organizar la información y disminuir los problemas de comunicación de las emociones.

Además, considero que a veces se da por hecho que los niños/as saben identificar y expresar sus emociones, mientras que esto realmente conlleva un aprendizaje progresivo. Asimismo, se comprobó que algunos niños/as empleban con mayor facilidad los apoyos visuales para expresar sus emociones, y no utilizaban el lenguaje oral. Aquí, destaca la importancia de adaptar los recursos comunicativos a las necesidades individuales de cada niño/a.

Evidencias de la intervención

Como evidencias del proceso de intervención, se incluyen imágenes reales del material emocional elaborado y utilizado durante las sesiones, respetando en todo momento la privacidad y confidencialidad del alumnado participante.

Materiales utilizados

• Tarjetas emocionales con pictogramas.
• Panel visual “¿Cómo me siento hoy?”.
• Pictogramas emocionales de ARASAAC.

Evaluación de la intervención

Tras la realización de esta actividad, se consiguieron resultados positivos, ya que, durante las sesiones había una gran participación en el uso de los apoyos visuales.

Entre los principales indicadores observados destacan:

• Participación activa en la identificación y expresión de emociones.
• Mayor uso de apoyos visuales para expresar estados emocionales.
• Mejora progresiva en la comprensión de emociones básicas.
• Incremento de la comunicación emocional durante las actividades.

En cuanto al grado de satisfacción, la actividad resultó positiva tanto para el alumnado como para los profesionales implicados, ya que favoreció un entorno más accesible y estructurado para trabajar la educación emocional.

Observaciones personales

Una de las principales dificultades encontradas durante la actividad fue la diferencia existente entre los niños/as, en cuanto a la comprensión emocional y la capacidad de expresión de sus emociones en ese momento.

También resultó interesante observar cómo algunos niños/as mostraban una mayor predisposición a comunicar emociones cuando disponían de apoyos visuales claros y accesibles. Esto reafirma la importancia de utilizar herramientas adaptadas que favorezcan la comunicación y el bienestar emocional dentro del contexto educativo.

Finalmente, considero que esta actividad ha sido gratificante, ya que ha permitido comprobar cómo recursos visuales sencillos pueden convertirse en herramientas muy útiles para favorecer la identificación emocional y la comunicación del alumnado.